如何写出一篇好论文，用专业方式讲好学校管理故事，仍然是亟待关注的问题。作为大学教师，我每年都要指导很多本科生、研究生、访问学者，以及在高校进修的知名校长或教师写论文，见得多了，对专业表达中的常见缺陷就越发敏感。针对论文写作中的共性问题，我提出如下建议。

一、实事求是：提供有效数据和真实故事

论文是表达教育研究成果的一种手段。它既可以是结构比较严谨的学术论文，也可以是充满故事性的教育叙事。但无论采用何种体裁和形式，它必须是非虚构写作。说得直白一点，就是说论文不能写成小说，不能编造数据或故事，必须实事求是，求真务实。真实可靠、准确有效的数据，才能确保研究的信效度；发生在身边、不加渲染的故事，才能让叙事具有实证性，从中生发出具有实践意义的启示。

我曾多次听到校长提出这样的疑问，说他的某项研究成果曾经获得很高级别的奖励，但为什么至今仍无人问津。研究成果得不到推广的原因一定是多样而复杂的，但很可能与论文的真实性有一定关系。如果一项研究真实有效，能切实解决教育者棘手的某个问题，或者能在更短的时间攻坚克难，那么身边知情的人会不请自来，主动向研究者请教或直接使用相关研究成果。反之，如果论文所描述的事件和做法含有虚构成分，所提供的数据与真实研究结果不符，或是经过选择甚至篡改，反映研究有效性的内在效度就无法保证，将研究成果推而广之的外在效度更是无从谈起。

近年来，学术不端行为在高校受到越来越多的关注，中小学教育工作者也要引以为戒。实事求是，以事实为依据，从实际出发，是论文写作的首要标准。在论文写作过程中，校长要有意识地戒除以下一些不良现象。

（1）实证意识缺乏，没有支持性证据。有些论文只表达思路、观点和结论，没有为此提供相应的证据；有些论文提供了证据，但却是类似学校师生获得了多少奖励等与研究相关性不大、不做该研究也可以获得的无效证据，立论声势虽大，一样苍白无力。

（2）隐瞒或夸大某些事实。坊间流行一种说法是“七分靠做三分靠说”，意思是想做好事情要说做结合，不能只说不做，也不能只做不说。但问题是有人写论文时“三分做七分说”，少做的事情多说，没做的事情也说，有些做了的事情又刻意隐瞒，这种不真实的表述与没有证据无异，都不能为论文中的观点或结论提供强有力的支持。

（3）大段引用或直接抄袭他人论文。有人认为引用他人研究成果只要注明出处即可，但实际上，如果直接引用文字量超过整篇文章的10%，就可能被认定为学术不端。

二、强化问题意识：启动真正的思考与研究

研究应基于问题（question）而展开，要么是回答一些问题，要么是分析和解决一些问题。问题是研究的起点，没有问题就没有研究，自然也就没有作为研究结果的论文。一般而言，作者在论文开篇部分要先对背景进行分析，提出研究问题，论证研究的必要性与可行性。可有些校长分析了写作背景，从宏观到微观，理论联系实际地论述某一事务或议题的重要性，立论上花了不少功夫，但他究竟要研究什么具体的问题却没有明确宣示，让人摸不着头脑。

比如：有人在一篇有关教育公平的文章中，介绍了联合国教科文组织的《教育2030行动框架》以及国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》，浓墨重彩地阐述了教育公平的重要性，但是其研究问题在论文中从始至终没有出现过。教育公平是一个十分宽泛的研究领域，其中值得研究的问题有很多，作者无论是要研究我国城乡教育均衡发展中存在哪些迫切需要解决的问题，还是要研究如何识别与帮扶学校里的处境不利儿童，均需要具体化的表述。没有问题的论文通常只是泛泛而谈，无法聚焦，缺乏深度。

之所以研究问题经常在论文中无形可循，一个非常重要而深刻的原因是我国研究方法教育的不足。在我国，思辨研究或规范研究在很长一段时间占据主导地位，实证研究