项目学习中的关键就是驱动问题的设计,一个好的驱动性问题可以有效激发学生的参与热情,引导学生探究,激励学生高度投入项目,并产出令人惊叹的项目成果。
那么,如何设计项目学习中的驱动问题呢?
下面,我就以八上第五单元——说明文单元为例,说说我是如何设计这一单元的驱动问题的。
一、驱动问题要与课题标准保持一致
首先,我们先来看看课标对说明文学习的要求:
阅读:
(1)在阅读中了解说明等表达方式;
(2)阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法;
写作:
(1)写简单的说明文,做到明白清楚。
口语交际:
复述转述,完整准确、突出要点。
其次,再来看看本单元学习目标要求:
本单元所选的四篇课文中,《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑,《蝉》说明的是昆虫的习性和成长过程,《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点,从说明对象上来说,都是以说明事物为主的说明文。从语言特点上来说,前两篇属于平实的说明,后两篇是生动的说明。
通过阅读,需要学生达成的学习目标如下:
(1)感受说明文求真求实的理性精神,激发对自然与社会的探索兴趣;
(2)把握说明文的文体特征,了解常见的说明方法,学会抓住特征来说明事物;
(3)体会说明文语言的准确、周密,增强思维的条理性与严密性。
(4)通过项目学习,培养学生的批判性思维能力、解决问题能力、团队协作能力和自我管理能力。
写作主题:说明事物要抓住特征
作文涉及到(1)给材料作文:抓住坎儿井的一两个特征,写一篇说明文。字数要求300字。
(2) 自拟题目作文。写一篇说明文,向大家介绍某座建筑。题目自拟,不少于500字。
(3)命题作文。选取日常生活中熟悉的物品作为写作对象,通过查阅资料,以《我的生活少不了它》为题,写一篇说明文。不少于500字。
口语交技:学会复述和转述。
最后,说说学情要求:
说明文学生在小学阶段学习过,对说明言语的文体