项目学习中的关键就是驱动问题的设计，一个好的驱动性问题可以有效激发学生的参与热情，引导学生探究，激励学生高度投入项目，并产出令人惊叹的项目成果。

那么，如何设计项目学习中的驱动问题呢?

下面，我就以八上第五单元——说明文单元为例，说说我是如何设计这一单元的驱动问题的。

一、驱动问题要与课题标准保持一致

首先，我们先来看看课标对说明文学习的要求：

阅读：

（1）在阅读中了解说明等表达方式；

（2）阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；

写作：

（1）写简单的说明文，做到明白清楚。

口语交际：

复述转述，完整准确、突出要点。

其次，再来看看本单元学习目标要求：

本单元所选的四篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长过程，《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点，从说明对象上来说，都是以说明事物为主的说明文。从语言特点上来说，前两篇属于平实的说明，后两篇是生动的说明。

通过阅读，需要学生达成的学习目标如下：

（1）感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索兴趣；

（2）把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物；

（3）体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。

（4）通过项目学习，培养学生的批判性思维能力、解决问题能力、团队协作能力和自我管理能力。

写作主题：说明事物要抓住特征

作文涉及到（1）给材料作文：抓住坎儿井的一两个特征，写一篇说明文。字数要求300字。

（2） 自拟题目作文。写一篇说明文，向大家介绍某座建筑。题目自拟，不少于500字。

（3）命题作文。选取日常生活中熟悉的物品作为写作对象，通过查阅资料，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。不少于500字。

口语交技：学会复述和转述。

最后，说说学情要求：

说明文学生在小学阶段学习过，对说明言语的文体